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抱朴养正铸学校品牌 立德树人创精品教育
——访临沂朴园小学校长、党支部书记 陈雪峰
2015年03月19日  

记者:陈校长,您好!朴园小学2010年建校,如今已是第四个年头, 2014年是学校第二个三年发展规划实施的开局之年。请您谈谈,学校是如何用科学地规划引领学校转向品牌建设和精品创建的?

陈雪峰:2014年是学校第二个三年发展的开局之年,学校以“加强现代学校制度建设,创新学校管理育人模式”为工作重点,尊重规律,借力发展,挖掘“朴雅文化”的内涵,靠“文化立校”促进学校内涵发展,借“朴雅文化”的力量,用专业的领导突破学校发展的高原。

朴园小学的愿景,就是让朴园走出的师生都是具有“人品善正,学养博厚,气质高雅,言行谦和”的人。因此,文化传承的责任是实现学校管理的第一个抓手。

首先,是历史文化的传承。看古:“朴”是中华传统文化的重要内涵,是儒道两家文化共同推崇的人格品质,《孔子家语》中就有“民敦俗朴”之说。特别是道家尤重“朴”文化,《道德经》中反复出现“朴”字达8次。如“敦兮其若朴”,“见素抱朴”、“复归于朴”等,足以说明“朴文化”的博大精深。

思今:文化如何传承?让理念生根:继承中华传统文化精华,吸收西方文化中的先进成分,在当代中国的实际土壤中重构学校教育思想、重塑学生人格,做到远离作秀,抵达朴素;远离浮躁,抵达沉静;远离功利,抵达本真。让师生有明确的努力方向——“人品善正,学养博厚,气质高雅,言行谦和”。同时让孩子们在全面发展的基础上,获得个性发展和人文发展,最终促使孩子们自主发展,自我实现,富有创新精神和创新能力。

其次,是地域文化的传承“朴”最能集中诠释沂蒙人品格特质(爱党爱国、开拓奋进、艰苦创业、无私奉献等)。无论远古时代,还是近现代历次战争时期,沂蒙人都在用其智慧和行动,表现他们的朴实、朴素和朴厚;而新时代的沂蒙人,又在展示其“朴雅”、“朴正”和“朴和”。

党的十八大报告把教育放在改善民生和加强社会建设之首,并对教育提出了一系列新要求、新论断,其中 “把立德树人作为教育的根本任务”,这是在党的全国代表大会报告中首次提出。《左传》就载有“太上有立德,其次有立功,其次有立言,虽久不废,此之谓不朽”。可见“立德树人”也几乎是我国历代教育共同遵循的理念。

反观当下:现代孩子欠缺“朴”的品质。当今时代,受经济发展和道德滑坡、拜金主义等社会不良风气影响,媒体、等有时在向孩子们灌输崇尚富贵、追求浮华、爱慕虚荣等错误的人生观念。孩子们的功利化、浅薄化、浮躁化等现象日趋严重。用一句话来说,现代孩子浮华有余、于“朴”不足,是价值观、价值取向出现问题。“学厚”为富,“朴正”为源,小学的教育就是要关注孩子的发展,价值的追求,学校就应该有这个担当和责任,为孩子的人生发展奠基。

第三,是朴雅文化的因缘。独特方能独树一帜,立足于时代发展的潮头,让学校的办学特色不仅仅是外在形式的不同,更是精神层面的相异,有像人一样鲜明的学校"性格"。学校因校园里的百年朴树得名为“朴园”。170多年的朴树,呈现活力、健康、和谐,代表生命,象征希望。从独有的树木中提炼出的“朴实无华、清新厚重”的寓意,施以朴园灵气,为打造朴文化注入了生机与活力。这是朴园小学独有的,是不可复制的。“朴文化”是中华民族文化、儒道文化,特别是沂蒙地域文化的重要内涵。学校开展“朴文化”教育,是对中华传统文化的一种传承、一种弘扬、一种提升,是对沂蒙地域文化的一种提炼、一种概括、一种学习与普及、一种继承与发展。

记者:听了陈校长关于“朴雅文化”的解读和介绍,看得出,朴园小学“抱朴养正、立德树人”的内涵式发展,是经过全面的论证和科学规划的,在实际工作中,学校又是如何实施学校特色创建的?

陈雪峰:去年,学校围绕“抱朴养正铸学校品牌,立德树人创精品教育”这一目标,从校园环境、学校管理、教师培训、学生培养等方面来展开工作。

一是打造“环境有形”

物质文化是学校文化建设的基础与载体,学校物质文化建设不仅仅是美化环境、装饰校园。为了能体现我的办学思想,达到看似“无心”实则“有形”的办学理念的辅助呈现,从学校装饰、规划、绿化、景观、橱窗乃至学校的一草一木、一物一件全是“朴雅教育”的代言,让朴园的每一处都带有浓厚的文化色彩,传递文化的气息。

按照从“外延式”规划到“内涵式”发展的转变,围绕“朴雅教育”,从“正、厚、雅、和”的精神文化,“园中有园”的环境文化,“园中有乐”的班级文化,“乐在园中”的行为文化等四个方面,推进文化氛围营造。

二是实现“管理见和”

作为校长,管理的最高境界是以人为本的“人文管理”, “和”是人文管理最高境界。,

(一)管理有弹性

在朴园,我重视对教师“朴”“正”的教育,朴实、诚实,正直、自律。坚守一种最本、最真、最朴的管理方式,尊重了老师,换回了自律。

(二)制度求创新

继续推行了三项管理制度,即“共赢式”团队管理制度、“执行式”责任管理制度、“三线式”班级管理制度。在此基础上,本学年我们对三项管理制度进行精致化升级,制定并完善了5大类别,共30余种规章制度,我们称之为《朴园约定》。

(三)评价重多元

评价在教师的成长过程中起着举足轻重的作用,我们对老师评价本着“个性、人文、多元”的原则,对青年教师的评价坚持“从起点看提高,从基础看进步,以评价促发展”。

一是评价重点的倾斜。在评价形式多元、过程多元的同时,评价侧重点优先向一线教师倾斜,向工作量大的教师倾斜,向教学质量优、教学效益高的教师倾斜。

二是评价渠道的拓展。重点针对青年教师量身定做,实施自信评价,自我发现、自我申请、学校考察、给予评价、颁奖认定。高度民主与高度自信的结合,朴实不做作,诚实不虚伪,谦和不伪善,是学校开启“朴雅教育”的又一体现。

三是鼓励“教师求厚”

“厚”即学养博厚,指向专业成长。教师有职业幸福感、充满生机与活力,有主动追求进步的欲望,这是我教学管理中打造教师队伍的目标。

(一) “一项工程”扶“正”增“雅”

“一项工程”即教师读书工程,我们要求教师和学生一同学习传统文化,师生共同进行“晨诵20分”经典诵读活动,以滋养“正、雅”之气,提高教师品德修养。并通过“四项措施”,即“新管理制度”、“新评价措施”、“新培训平台”、“新成长渠道”,开展丰富多彩的活动,张扬教师的个性,促进了教师的成长。

(二)“一项策略”为教师增“厚”添“和”

为提高教师教学能力,从“横纵”两个切面开展课堂教学活动,引导老师在听课中互评,反思中提高。同时,以“师徒结对”为面,借助“问题化教研”和“单元教材研究”的“双线同研”之路,着眼课堂,开展互听、互评、互帮、互促活动。实现骨干教师、青年教师双线同步提高,师徒共嬴。

四是致力“课程求变”

本学年,我们将学校前期的学校课程建设中积淀开发的校本课程再行重组和整合,针对“朴文化”所指向的育人目标,围绕“正、厚、雅、和”四个方面来规划新的校本课程体系:

朴正课程——指向引导学生如何做人,培养学生良好的品德,让学生先成为“善人”,开发《日行一善》、《榜样的力量》等课程。

朴厚课程——指向培养学生厚实的学养,让学生拥有广博的知识和广阔的视野,成为“才人”,开发并用好适合每个年龄段学生特点的《国学经典》课程,继承完善学校前期开发的《朴园硬笔、软笔书法课程》和《实用语文系列课程》等课程。

朴雅课程——指向学生的气质涵养的形成,让学生成为具有好艺术修养的“雅人”,落实国家艺术2+1项目,开发《经典艺术》课程,继续完善学校《陶笛演奏课程》和各类《朴雅社团活动》课程。

朴和课程——指向学生的行为规范,一举一动,让学生成为彬彬有礼,言行得体,处事谦和的“贤人”。开发《礼仪课程》、《传统游戏课程》等行为教育课程,让学生在活动中不断进步增长朴雅气度。

五是追求“德育抱朴”

学校努力构建“朴雅德育”体系,通过“校园五节日”——阳光朴园体育节、绚丽朴园艺术节、墨香朴园书法节、绿润朴园读书节、梦想朴园科技节来为学生提供各类成长的平台,更有“我与朴树有个约定,朴树见证我成长,讲述朴树下的故事,朴树下宣誓”——“四大朴雅活动”等异彩纷呈的活动。

此外,快乐星期三社团活动,是朴雅德育实施的一大创新,学校目前活跃着各种社团组织18个,一个个特色活动点亮了学生的精彩人生,孩子们融入社会、体验生活、实践交往、感受付出,让心灵得以成长,用快乐追随梦想。

建校以来,朴园小学的学生先后三次在临沂市中小学生经典诵读比赛中荣获一等奖,在临沂市首届汉字听写大赛中荣获小学组第1名,在临沂中小学生运动全上荣获小学组第3名,在省市组织的各类书法、艺术比赛中荣获一等奖近230人次。

记者:学校在育人这方面起点高,措施强,从课程开发到活动设计,都具有鲜明的特色,为孩子提供了丰富多彩的舞台,请问朴园小学“好学生”的标准是什么?学校是如何通过评价来促进学生发展的?

陈雪峰:学校有一句校训:“每天一点超越,做更好的自己”,这是在朴园校园里随处可见的一句话。“好学生”有标准,但没有统一的标准,能做到“每天一点超越,做更好的自己”学生,我们都认为是“好学生”。

对学生的评价,我们本学年推出了“朴雅主题之星”的评选,围绕培养朴雅学子的目标,采取“鼓励+特长、过程+目标”的评价原则,参考好公民、好学生、好孩子的“新三好”评价标准。推出了近期20个朴雅主题之星的评选,通过班级、学校两个层面来评选,主题内容有“孝老爱亲之星”、“勤俭节俭之星”、“经典诵读之星”……本学期,学校共评出18期主题之星,近700人获此殊荣。

记者:一所好学校,要有先进的办学理念,要有超前的课程规划,更重要的是要有一支优良的师资队伍,据说朴园小学省市教学能手和名师队伍强大,请您谈谈对青年教师的培养上,学校是从哪些方面入手的?

陈雪峰:在青年教师培养方面,主要抓了以下两项工作:

第一,创建“朴雅教师共同体”,打造一流教师队伍。立足“朴”,让老师们修炼达到胜任常规教学的本领,又着眼“雅”,让老师们通过教学教研、课程开发、实验研究、读书成长来实现“合作双赢”,在一种学习、研究、创新的气氛中,让自己变得高雅。主要成立了以下五个教师合作共同体。一是“骨干带青年”的教学教研共同体;二是成立“个性互补式”的课程开发共同体;三是成立“创新创特式”的实验研究共同体;四是成立“交流互动式”的读书成长共同体;五是成立“专家引领式”的专业提升共同体。

第二,精心打造“朴雅课堂”,启动课堂教学改革。一是探寻朴雅课堂的基本特征。立足“朴”,追求“雅”,“朴”是基础,是底线;“雅”是目标,是张力。朴雅课堂的营造首先要以学生共性发展的底线为基,以学生个性张扬的目标为本,做好“基”与“本”的和谐统一。二是进行朴雅课堂的改革试点。依据学校课程设置,针对不同的课程内容,不同的课型,制定相应的课堂评价标准,通过丰富的课堂教学实践,总结提炼朴雅课堂的教学流程及基本操作策略。三是开展各种形式的“朴雅课堂”的展示活动。通过“同课异构”、“同课同构”等形式,通过“示范课”、“展示课”、“研究课”、“提升课”等渠道,在实践中不断提升全体老师的课堂教学水平。

此外,深入推进“实用语文”教学改革,探索“朴雅语文”的教学框架,将“经典诵读”课程与语文教学深度融合,以此辐射至其他学科,开展有专业含量的课堂改革,打造“朴雅课堂”。本学年,“学校实用语文”的教改实验成果在全市进行了交流,山东教育电视台、山东教育报分别给予了报道。

记者:陈校长,听了您的介绍,我们看到了朴园小学一年来的发展和成绩,也真正体会到了朴园的师生,有梦想、有行动、有收获;学校,有内涵、有味道、有境界,新的一学年即将开始,学校有哪些新的打算呢?

陈雪峰:新的一年,学校继续站在“朴雅教育”的高度,制定相应的实施方案,确立学校的新一轮创新目标,育人目标;继续完善“朴雅课程”的规划与开发,成立各个层面、各个模块的课程开发与实施小组,有计划有步骤地推进课程建设,别是全力推进“小学语文主题学习”改革实验;继续探索“朴雅课堂”的基本模式,寻求课堂教学的规律,制定全新的学生评价方案,进行评价改革,同进积极进行“语文主题学习”的实验研究;进一步加强“朴雅教师共同体”的建设,使各个层面的老师合作共同体正常运行,让老师们在合作中共同提高;进行现代学校管理制度的创新,充分开发利用好社会资源、家长资源,促进学校发展;继续开展“家长进学校”、“家长进课堂”活动,寻求学校“文化管理”的突破。

记者:祝愿朴园小学在新的一年里取得更大的成就。

陈雪峰:谢谢。

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